如何积极开展语文综合实践中活动《语文课程标准》中认为：语文是一门实践性很强的学科，不应侧重培育学生的语文实践中能力，让学生在大量的语文综合实践中活动中学好语文，以提升学生的语文综合素质。课标中所提及的语文综合实践中活动所指的就是在课内外展开语文自学的种种实践中方式，它既还包括传统意义上的听得、说道、读书、写出，也还包括参观访问、办报办刊、戏课本剧、进故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等展开的语文自学等。那么如何积极开展好语文综合实践中活动呢？通过这几年的教学实践中，我总结为以下几点：一、找准活动的途径1、融合口语交际开展活动在积极开展语文综合实践中活动的过程中，我们首先应当认识到语文综合实践中活动的实行不应最大限度的融合教材,不不应瓦解语文教学的必须。

自小学语文教材更新以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，只不过口语交际本身就是一种语文实践中活动，目的让学生通过口语交际这一形式将自己所的所见，所言，所想要，所感与人展开交流。然而这一活动要如何的组织呢？我在教学中主要从以下几个方面应从：一是融合教材创设口语交际的“仿真情境”，如融合生活自学的校园，让学生做到一回小导游来讲解我们的学校，自学了故事性强劲的文章，举行“小小故事会”等等。学生在建模的情境中，兴趣盎然，展现出自我的性欲空前反感，效果十分明显；二是引领学生通过观察来累积素材，如让学生充份带入大大自然的深爱，去仔细观察景物的变化，感觉季节的转换。

仔细观察生活中一些人物的外貌及不道德粗鲁等，从仔细观察中提供口语交际的材料，同时，仔细观察能力得于全面提高。2、融合课内外读者开展活动展开普遍的读者不光可以快速增长我们的科学知识，还可以广阔我们的视野，因此在语文教学中我们要希望学生多读者，以读者来减少科学知识的储量。

只不过读者本身也是一种实践中活动，教师引领学生博览众书，在看的过程中编写读书笔记，节录好词佳句，领悟哲理真言。通过课内外的读者，学生们不光拓宽了自己的视野，减少了自己的科学知识储量，而且为语文实践中获取了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、网际网路搜寻，查出了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了更进一步的理解，在讲读领悟时学生滔滔不绝地说出自己的看法，课后又让学生理解大树的现状，对课文扩展伸延，强化了学生环保意识。3、将实践中活动与丰富多彩的课外活动结合今天的小学生对于教师环绕一本语文书拒绝读取诵读一个星期的作法已感到反感，他们渴求的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。

那么我们如何将课堂所要教学的科学知识与丰富多彩的课外生活联系一起呢？这就拒绝我们教师在平时的教学中超越语文教学仅限于书本、仅限于课堂的杨家的格局，充份挖出校内外资源，通过积极开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践中的空间，如举办古诗文背诵赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。4、融合生活实际开展活动生活中恣意有语文，过去我们过分的特别强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做到锻炼，斩断了学校与生活间的联系，要唤起学生自学语文的兴趣，就应当超越杨家的教学模式，交流学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而创建比较严格的实践中空间。综合实践中活动虽然不同于日常生活，但又无法与日常生活几乎混杂出去，我们应当充份挖出身边的资源。

融合综合实践中活动，走进校门，南北社会，的组织参观、调查活动，自学写出调查报告，如根据鸦滩镇公路相当严重损坏这一情况，的组织学生调查理解导致这一情况的明确原因，并指导学生写出好倡议书，根据开学初学生将自己所的压岁钱乱花这一情况，的组织学生展开了有关零用钱用于情况的调查等等。二、创设严格的活动环境1、教师要沦为学生活动的合作者在语文实践中活动的积极开展中，有的学生畏首畏尾，他们害怕自己做到得很差，老师责备他们。这就拒绝我们教者在语文实践中活动过程中改变自己的角色,沦为学生活动的合作者。在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中体现。

在活动的过程中，教师要坚信学生能胜任工作，全面回头让学生去做到。如《设计贺年卡》的综合性自学活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，理解贺年卡的各种样式，通过告知理解贺年卡的用途。活动中，再行让学生充份交流自己的设计思路。

给与学生充足的时间去制作。并指导学生填上贺年卡。整个活动过程井然有序，充满著体验。2、营造精彩感觉的自学氛围孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”可见，只有唤起学生自学的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在精彩，开朗的气氛中学到科学知识。因此，在活动设计上，不应力求合乎儿童的心理特点，最大限度地引发学生的参予热情。

如在教学用笔春天的文章时，为协助学生加剧对春天的印象，课前我的组织了春游，带着孩子们走出了多姿多彩的大大自然。那严重的风，偷偷地搜翻身的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带进了春天的深爱中。返回课堂后，再行让学生们谈谈自己看见的春天，然后再行自学课文，并让学生们用手中的画笔画出有色彩缤纷的春天。不经意间，孩子们已将感性的了解与抽象化的文字联系在一起，将明确形象的事物与生动非常丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。

再如学完了《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描绘，让学生用讨厌的颜色涂绘，并拒绝学生课外搜集有关金鱼的资料，在一起展开交流活动。三、融合学生的年龄特点来积极开展适当的活动在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点积极开展适合的语文实践中活动。

低年级的小学生他们好奇心强劲，兴趣普遍但不长久，我们在教学中不应逃跑小学生的这一特点，在教学中侧重培育学生的自学兴趣，通过积极开展一些游戏活动，让他们在玩中学，习中玩游戏，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要转变以往死记硬背的自学方式，通过积极开展游戏活动，让学生在游戏中识字。如由学生来扮演着某个字或有所不同的偏旁部首。一名学生戴着上“木”的卡片就出了部首“木”，其他的学生可以戴着上如“公”、“红”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳融合在一起，让其他同学了解这是一个什么字。

再行如，由一名同学扮演着偏旁如“红”，其他同学扮演着部首如“禾”、“木”、“一”等，根据有所不同的人组，让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生深感轻松愉快，而且记忆深刻印象。而中、高年级学生无论是自学的主动性还是持久性都有所强化，并且有一定的合作意识，因此可以展开丰富多彩的动手操作者及语言叙述类活动。

如融合教材中故事性较强的课文演出课本剧、举办故事会；融合身边的热点问题及现象积极开展社会调查等。的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动，是为了更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式，调动学生参予到主动自学之中，让学生在动脑、动手的过程中，已完成对语文科学知识的自学，实践中既是一种必须，也是一种目的。

在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探寻，语文综合实践中活动才不会更为完备。如何积极开展有效地的语文综合实践中活动语文综合实践中活动是语文学科教学与综合实践中活动统合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它是以语文教材为相结合，积极开展综合实践中活动；让活动需要与学生的生活互为联系，走进课堂，踏上社会，扩展视野。

自从语文综合实践中活动这个新生命悄悄回到我们身边后，使课程再次发生了质的变化，使教师有了建构的新空间，让孩子们走进了堵塞的课堂，在辽阔的天地里实践中、探寻、体验、建构……学生们渴求的是丰富多彩的课堂。大量的信息、非常丰富的活动活动、美丽的大大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文科学知识有创新地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系一起，让学生精彩地由厌学逆乐学？是放在我们面前的一个难题。针对这个问题，我有以下几点思维：一、合理安排语文实践中活动内容。

针对有所不同年级应当决定有所不同的活动。低年级首先应当侧重提升学生识字的兴趣，引领学生领悟识字的方法，从而有效地不断扩大识字量，转变了过去那种死记硬背的自学方式，在游戏活动中识字，学生深感轻松愉快，而且记忆深刻印象。

随着年级的增高和学生识字量的减少，活动方式也应该大大变化，为中高年级的习作奠定较好的基础。其次，为培育学生听得、说道、读书、写出能力的“所画一所画、说一说”、课本剧演出等活动都可以取得一举多得的起到。

小学中年级目标应当是培育学生的仔细观察能力、表达能力。到了中年级，小学生早已有了一定的自我意识，教师应该无意发展学生这种自我作主的意识，让学生学会根据自己的爱好展开独立国家的自由选择，让学生想要看什么就看什么，看见什么就说什么，听见什么就说什么。那么，“看说道写出”、“听闻写出”这两种语文实践中活动是十分适当的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。

需要主动去说道去写出乃是我们期望学生超过的自学的最低境界。高年级就应该侧重学生的语文实践中能力的磨练了。让学生走进班级和校园，在交流与采访中加剧对社会的了解。

引领学生针对当前的热点问题充份公开发表自己的观点，讲出有自己的了解。让学生在针锋相对的思维交锋中完备自己，提升自己。

二、语文综合实践中活动的实行途径（一）扎根教材，拓宽视野 语文的课程资源还包括课堂教学资源和课外自学资源。学生在校自学，主要就是展开课堂自学，教材是语文课堂教学的最重要资源之一。

我们的语文课还没超过几乎瓦解教材的地步，这是由我国基础教育的现状要求的。因此，我们以教材为相结合，以综合实践中活动为媒介，把生活中非常丰富的语文自学资料与教材结合，创建对外开放的语文课堂教学体系。1．通过多种渠道，扩展自学的内容如今，学生获取信息的渠道普遍，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，扩展语文自学的内容，使语文课程更为多元化、立体化。

我们在教学时，往往以语文教材为中心，逃跑某一知识点，引领学生积极开展查询文本、网上搜寻等扩展性实践中活动。如在上六年级习作《苹果家族》一课时，我的组织学生走出图书馆查询资料，到电脑室网际网路，理解苹果的历史、栽种拒绝、栽种地区、少见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，做好充分准备；接着让学生以第一人称讲解“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在实践中活动中，学生热情高涨，争先恐后。2．改动伸延课本，广阔学生的视野 我曾听见过我校一位老师指导学生习了《嫦娥奔月》这一课后，设计了语文综合实践中活动课《我心中的神话故事》，其活动环节为：趣味引进——片段喜爱——角色重现——故事网页——创作听评——作品引荐。

在打算过程中，学生读书了许多神话故事：《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选出自己讨厌的神话角色，制作道具，展开演出，在汇报展出活动中，有的学生讲故事，有的学生展开小品演出……据任教老师说道，自开展活动以来，学生不仅读者了大量神话故事，而且培育了学生读者的兴趣。这样的语文自学，学生讨厌，学有进账。

另外，在习了《望月》这篇文章后，我引领学生积极开展了以《月》为主题的语文综合实践中活动，说道“月”词，建“月”句，诵“月”文，谈“月”的故事。在教学中，我们以教材为蓝本，合适学生必须的内容作为积极开展实践中活动的内容，以此广阔学生的视野，非常丰富语文底蕴，提升思想品位。

（二）联系生活，感觉体验 综合实践中活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，反映了对生活的科学知识的综合运用。在积极开展语文综合实践中活动的过程中，我们力求让学生紧密注目学校生活、社会生活，引入生活的源头活水，构建语文与生活的交流，课内与课外的切断，语文与其他学科的统合。

语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在读者中明确提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师必要告诉他学生，或请求学生协助答案，而忽视了引领学生自己从生活中，从大大自然中去仔细观察、体验，谋求问题的答案。这样做到，助长了学生自律自学和探究的性欲，有利于培育学生的创意精神。如今，我们尽可能引领学生自己找寻问题的答案。

我校一位语文教师教学《去关上大大自然绿色的课本》时，布置学生仔细观察大大自然，可让学生把看见的景色摄制下来，也可收集描绘大大自然美景的图片，刻画大大自然的诗歌等。在课堂上，学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片，向大家讲解图片刻画的大大自然中的美景，有的朗读赞美大大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生自学情绪高涨，培育了低段学生对事物的好奇心，培育他们仔细观察大大自然的兴趣。

事实证明，将语文课堂教学与大自然生活紧密结合，为学生获取了更加多的语文实践中机会，拓宽了学生展开语文自学的渠道，不利于培育学生的语文实践中能力。2．走出社区，体验生活 “生活即学校，社会即课堂”，我校积极开展“话说莫城”的综合实践中活动，让学生了解理解家乡的变化，从而了解家乡、领悟家乡、热衷家乡，弘扬创意精神。同时体会生活中的语文底蕴，培育灵敏的理解力、独有的领悟力、非常丰富的情感力。

我们学校地处苏州招商城附近，给我们建构了活动的好条件，让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，搜集有关的小故事，同时也走出学校周边的工厂展开调查采访，最后整理成语言文字，在全班展开交流。在这活动中，通过让学生大胆地走进课堂，走出社区，让学生对家乡有了更深一层的理解，也让学生领悟到：我为家乡而自豪，我有误家乡而希望！我们力求让学生的自学活动能返回现实的情境中，返回本身就是综合的生活中，超越书本与生活的墙捏，非常丰富心灵体验，让语言轻焕生命的光彩，让语文综合实践中活动返回诗意群居的家园，返回人类的语言赖以不存在与发展的丰富多彩的生活世界。

三、语文综合实践中活动要做“三性统一”。通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻印象地认识到，的组织学生积极开展语文实践中活动要留意“三性统一”：即趣味性、实践性和开放性互为统一，要让语文综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。

（一）讲究趣味性，“艺”中自学。语文综合实践中活动是在教师引领下的学生自律展开的一种批判性、反思性、研究性的实践中，它特别强调要认同学生的主体。认同主体，就要维护学生的自学兴趣和天生的求知欲。兴趣是最差的老师，它能唤起学生的探求性欲，增进思维的活跃，维持自学的长久。

因此，积极开展综合实践中活动的活动项目首先是要学生确实感兴趣的内容，是学生确实想要理解的，能确实“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践中活动课就来劲，就跃跃欲试的。如每当春天到来的时候，中高年级的老师都会拒绝学生写出一篇《去找春天》的作文，为了提升学生文学创作的积极性，让他们有话可用，有情可忘，我们就设计了《我们爱人春天》这一综合实践中活动，我们和学生一起探寻，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生可以在教师的引领下走进课本找寻春天，刻画春天，搜集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，可以原文如出一辙，也可以经过权衡加工和改建，编小报来刻画春天；学生也可以在教师、家长等导师的的组织下走进课堂去观看春天的美景，享用春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去洗浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外飞来多姿多彩的风筝，或到小河里玩耍活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个扯，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的快乐或拍成电影照片，或摄成视频；学生还可以在教师精心创设的想象的空间里，引领学生新人奖春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引领他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，误解到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时，学生就有可能思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前不会辈出一幅幅无限幸福的春景图。

当然，孩子们不会用自己青睐的方式或诗春、颂春，或写出文，或作诗，或绘画，或序歌……这样，学生在盎然的兴趣中扩展了“春”的科学知识，非常丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，熏陶了热衷大大自然的情操，同时还培育了喜爱、想象等能力，堪称是一举多得。这样让学生充满著胃口的语文综合实践中活动，正是学生不愿参予的，也正是学生梦寐以求的。

（二）、留意实践性，“行”中探寻。语文综合实践中活动具备反感的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。

它是一种实践中的、整体的、对外开放的教育活动，特别强调让学生在实践中自学语文，在实践中提供科学知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。如我们引领学生积极开展“我青睐的一种植物（或动物）”这一综合实践中活动时，学生根据自己的嗜好，圈养一种小动物或栽种一盆花、一棵草，仔细观察动物树根、活动、睡等生活习性，仔细观察植物幼苗、开花、结果的生长过程；查询一些涉及的资料，向行家求教一些栽种养殖的有关科学知识。

教师则引领学生把栽种养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记述下来，记述的形式也可因人而异，多种多样……学生通过积极开展这一综合实践中活动后，与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力都获得了提升。（三）推崇开放性，“活”中磨练。综合实践中活动由于具备内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应环境了儿童群体智能的多元偏向和自学方式的多样性，需要让学生以自己讨厌的、擅长于的方式自学。

为此，在语文综合实践中活动的过程中，教师更加要留意实行开放性原则，确实让综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。如自学了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想要积极开展“理解台湾”的综合实践中活动，他们所列了好多他们想要告诉的问题，如理解台湾的历史，理解台湾的名胜古迹，理解台湾的风土人情，理解台湾的风味小吃，理解台湾的发展变化，理解台湾的环境，甚至还有学生明确提出了想理解大陆和台湾现形的关系问题……学生积极开展综合实践中活动的方式、途径也可多种多样，可以查询书报、网际网路网页，可以收听广播、收听电视，可以求教他人……呈现出活动的成果堪称可以丰富多彩：视频、照片、编辑小报、绘制图画……通过这些对外开放的活动，为孩子们获取“活”的更加辽阔的探求的空间，让每个孩子都有自律自学、权利探寻、施展才华的机会，而更加最重要的是在综合实践中活动中能逐步培育学生学会自学、学会探求、学会合作的意识和能力。

充足的时间是综合语文实践中活动的翅膀，辽阔的空间是语文综合实践中活动的舞台。学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在领悟转化成为一种精神产品，人生才能以求精彩，生命才能以求健康成长。在语文教学中要转变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，构建自学方式的革命；在实践中培育学生的语文能力，创意精神和实践中能力，为学生的终生自学发展奠定扎实而全面的基础，塑造成完备的人格个性。

语文综合实践中活动，让我们为之探寻，为之思维。如何上好初中语文综合实践中活动课初中语文综合实践中活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、反映对科学知识综合运用的课程形态。主要有研究性自学、社区服务与社会实践中、劳动与技术教育、信息技术教育四大板块包含，是一种以学生的经验与生活为核心，以研究学生与大自然、学生与他人和社会、学生与自我关系为内容的实践性课程。

所以，我指出初中语文综合实践中课应环绕以下几个方面展开教学： 　　一、让学生亲身经历、深入生活去探寻 　　初中语文综合实践中活动课的实践中，主要形式特别强调让学生亲身经历，动手去做到，使学生在各种活动中取得对实际的现实感觉。这种内心感觉是学生构成了解、转化成为能力的原动力，也使他们的情感、态度、价值观身体健康发展的基础。在实行过程中，要遥相呼应学生的实际生活世界，让学生自律去自由选择，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系一起，重返于生活，重返童真，回归自然，使学生成功的投放到各种实践中活动中去；通过各种途径让学生走进课堂，置身于辽阔的大大自然和非常丰富的社会中，通过亲身经历和实际操作与活动等取得可观的体验；在活动中尽可能采行参观、采访、调查、实验、专访等方式，调动学生的各种感官参予，动手与动脑结合，对学生活动的过程及结果可通过考试与观测、汇报演出、成果展出、等途径展开评价，评价时应轻方法、态度和体验的评价。

　　二、让学生自律发展，为学生获取空间 　　初中语文综合实践中活动实行要推崇学生的观点和不道德，希望学生自律自由选择，独立国家建构，根据自己的爱好确认活动的内容及方式，让学生自律活动，自律自学，教师只是学生的自学增进者、合作者。所以在活动中要注目学生的主体意识，创建一种诚恳公平、信任的相互关系，为学生主动发展获取一种严格的环境和心理氛围。

教师对学生的指导，要必要决定学习材料和活动情境，协助学生回应自己想学什么，想做到什么；而不是规定学生必需学什么，做到什么；协助学生找准自己的方位和活动方式，需要发现自己所学内容的用处及今后希望的方向。学生在明确活动情境中，随着问题的解决问题和引起的兴趣，而产生一些新的目标和新的问题，教师要希望去研究，认同研究的价值。希望学生大大找到问题，取得新的感觉，超过持续的自我教育目的。

　　三、让学生在探寻中找到、扩展中提高 　　在初中语文综合实践中活动中侧重学生在自学过程中的探寻与找到在探寻研究过程中，学生的自学环绕某一主题或一个必须解决问题的实际问题来进行，这是教师的主要任务不是给经常出现出的答案，而是为学生的探寻获取机会协助，让学生通过自己的探寻和调查，解决问题实际问题，谋求解决问题的简单方法和技巧。无法只看掌控科学知识的多少，侧重在探寻活动中取得的体验和领悟。

无法只看别人传授科学知识掌控多少，侧重探究过程和方式的独立性、创新性、开放性。无法只看相同程序的重现和反复，侧重探究问题的深度和广度。　　四、让学生在活动中恋情合作、融会社会 　　初中语文综合实践中活动课把教学过程视作一种恋情、合作的过程，是师生在社会中展开多边的、多向的、多方面的人际交往和相互作用的过程，特别强调把自学活动和社会融合一起，把科学知识的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协商一起，这种恋情不仅限于课堂，而是要走出社会展开内容丰富、形式多样的交流，这种交流也不仅限于师与生，生与生的恋情，而是各种参予人员、合作人员的恋情，这种恋情合作不仅有助增进学生的自学和智力的发展，而且培育了学生的合作精神，不利于学生人格健全，准确评价了解自己，懂认同解读他人，学会与他人合作交流，自律合作探究，构成民主素养和团队精神，使学生的人格渐趋完备。

这也拒绝我们教师与社会人员为学生获取多种的条件和机会，侧重协助学生构成对大自然、社会、自我的内在联系的整体了解，发展学生对所学科学知识的综合运用能力，并根据实际情况展开随机调整。　　当然，我们要想要上好初中语文综合实践中课，意味着凭借以上这些是远远不够的，我们还不应根据当地的实际情况、学校的差异以及学生个性差异等大大挖出、研发、利用无限的课程资源，以对外开放教育的思想、创意教育的理念来展开语文综合实践中活动教学，它以定不会展现出其独有的魅力，语文综合实践中活动才能接到确实的实质。浅谈如何有效地积极开展语文综合实践中活动课海南华侨中学语文组符小小【概要】语文是实践性很强的课程，自学语文的方式是实践中活动，学生在活动中培育自学能力，提升语文素养。

有效地的语文综合实践中活动课要反映语文味及综合性的特点，积极开展一次有效地的综合实践中活动课最少必须四个环节。【关键词】综合实践中活动 课程特点 明确策略一、理解新课标语文不等同于教科书，不等同于字词句段篇，不等同于一场考试一个分数语文是什么？生活即是语文。

《语文课程标准》认为语文是实践性很强的课程，不应侧重培育学生的语文实践中能力，不应刻意追求语文科学知识的系统和原始。语文基本特性是实践性，自学语文的方式是实践中活动，学生通过活动来实践中听得、说道、读书、写出的能力，提升语文素养。

正是基于这种理念，新课标设置了语文综合性自学，通过积极开展综合实践中活动课让学生联系社会实际，累积经验，培育自学能力，全面提高语文素养。那么一次语文综合实践中活动课如何才能以次有实质呢？二、语文综合实践中活动课的特点语文综合实践中活动课是新型课程，是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以自学语言科学知识、构成语言能力为主要内容，以增进学生全面发展为主要目标的一门课程。也就是说它以学生的兴趣和直接经验为基础，在教师的指导下，通过多种形式的实践中活动，让学生自学、运用语文科学知识与能力，并借此获得情感熏陶、思想的交织、事业的扩展，培育学生的创意精神、实践中能力及综合运用科学知识的能力。

语文综合实践中活动顾名思义可以从以下三个方面来做到其特点。1、首先是要反映出有语文味。语文综合实践中活动课要区别于其他综合实践中活动课，关键在于要引人注目语文二字的特色，语文是其显然，所以这种课一定要上出它的语文味儿来，重返语文活动的立身。学生利用活动素材超过适当的语文科学知识训练目标，自学到的是语文科学知识能力。

否则语文综合实践中活动就可以跟其他的综合实践中活动拆分了。2、其次 综合特别强调的是范围，也就是说语文综合实践中活动课要与学生的生活涉及，在学生感兴趣的自学背景中训练学生多种能力，例如：组织协调能力、收集信息的能力、统合信息的能力、萃取加工总结能力、语言运用能力、研究性自学能力、交流交流能力、演出能力、表达能力、写作能力、创新能力等等。3、实践中活动就是区别于单一的课堂自学模式，不局限于书本知识的传授，以学生的现实生活和社会实践中为基础考古课程资源，率领学生走进课堂，让学生特地实践中，在活动中自学，在实践中运用，提升解决问题实际问题的能力。

实践中的内容是非常丰富的，实践中的形式也是多样的。所以说道这种类型的课，功夫应当在课外，课内仅限于活动展出的起到。三、有效地积极开展语文综合实践中活动的明确策略更加多时候我们所认识的语文综合实践中活动课有这几种类型：演戏型，甩手型，放学型。

要么将课程当作非常简单的游戏，师生热热闹闹地秀一场，要么当作传统的字词句分析课，枯燥乏味，无法已完成教学目标，堪称是陈旧甚或是违宪的教学。语文综合实践中活动课无法光靠教师讲授科学知识，但亦无法几乎没教师的擢，这里的授指的是教师在开展活动前后要对学生展开适当的充份的指导。所谓台上一分钟，台下十年功，我指出一次原始的综合实践中活动课最少必须四个课时来已完成四个环节：开题、指导、展出、总结评价，甚至更加详尽。1、 开题课开题课指的是积极开展实践中活动前的第一节课，第一节课主要是教师指导学生如何进行课题研究，具体课题研究目标和意义。

开题课要唤起学生积极参与的性欲，因此教师有适当精心创设生动的活动情境，引领学生思考问题，探究问题，以自由选择合适自己的主题。教师要指导学生展开自学小组的分组合作，倡导依据兴趣相似者、主题相似者自由组合。例如要积极开展一次以领悟母爱为主题的活动课，教师就不应在第一节开题课中指导学生自由选择适合自己的任务，正式成立自学小组，根据任务必须可以分为新闻组、图片组、文学组等有所不同任务组，各小组分工具体，开展活动过程中更加能唤起学生的自学兴趣。2、 指导课第二节课主要是教师给与学生研究方法的指导。

在研究过程中学生面对着繁杂的资料信息不免眉毛胡子一把抓，此时必须教师指导学生展开资料的收集，学会融合研究主题通过多种渠道获取信息、检验信息、整理信息、分析信息，进而已完成研究任务。处置信息是综合实践中活动的重要环节，学生有机会整理和运用自己所学的科学知识，大大提升信息素养和掌控信息技能，同时发展团结一致协作的能力。例如在以领悟母爱为主题的活动中，新闻组收集了有关母爱的新闻素材来展出，文学组则通过理解文学作品来赞美母爱，图片组自由选择几幅照片将母爱定格于瞬间，这样各个自学小组则能出众地已完成了自己的研究任务。3、 展出课成果展出是学生探究和自学质量的显出环节，需要让学生体验顺利的感觉，展出课的主体是学生。

学生汇报研究成果，对系统交流，分享经验，老师的组织、指导、评价。成果展出形式可以是多种多样的，学生展开实践中活动的成果要反映课改精神，更加反映语文味。

4、 总结评价总结评价是语文综合实践中活动的最后一个环节，要引领学生联系个体的家庭生活、社会生活、存活的环境和社会现实来总结、反省，取得实际的体验，在快速增长科学知识，培养能力的同时，深化对大自然、对社会和对自我的了解。总结评价阶段也是小组同学是向老师、同学自学催促指导、卫斯问题的好机会，应该指导学生更进一步分析老师和同学们明确提出的意见，总结本次综合实践中活动的经验教训，搞清自己还没有解读和告诉的一些问题、在科学研究方法和明确提出问题、解决问题的能力上所获得的发展以及不存在的严重不足。在活动评价过程中，最差把自学的评价权放给家长、同学，鼓舞学生在大环境中变革，强化学生热情，超过大面积、全方位变革、提升。自评，互评，教师评论、家长评论结合。

总而言之，语文综合实践中活动课不是一蹴而就，老师们要慎作决定，要周密思维，侧重细节，要合理的分组，明确任务，按照由易到难的思路，由浅入深由动手到动脑，提高学生由表象到本质的情感了解上来，最后目的就是培育了能力，提高了语文素养。如何积极开展小学语文综合实践中活动课课件语文综合实践中活动目的培育学生的探究精神，提升学生语文综合素养，唤起学生自学语文的兴趣。农村小学语文综合实践中活动能否积极开展？怎样有效地积极开展？实践中活动姓氏“语”还是姓氏“综”？笔者指出：农村小学语文综合实践中活动再不可以有声有色地有效地积极开展，活动应当以“语文综合”为前提，以“语文自学”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，以“实践中活动”为有效地载体，以小学生有数语文科学知识实际为出发点，积极开展综合性语文自学实践中。与此同时，有机适时地研发富裕地方特色的乡土资源，非常丰富农村小学语文综合实践中活动的教学内容。

下面重点就“语文综合实践中活动”教学谈谈思维与实践中。一、以“语文综合”为前提，自由选择活动主题与活动形式小学“语文综合实践中活动”必需以“语文综合”为前提，自学资源遥相呼应语文“维度”展开统合，从学生的理解规律抵达，自由选择小学生感兴趣的活动主题，然后自由选择合乎小学生特点的活动方式来积极开展语文综合实践中活动。下面是我校积极开展的以“兰文化”研究为主题的语文综合实践中活动系列设计方案。1、“兰文化”为主题的语文综合实践中活动背景（1）历史文化背景：绍兴漓渚的“兰渚山”传说是春秋战国时期越王句践种兰之地，我们的家乡不愧为中国兰花的故乡，兰文化的发祥地，“兰渚山”也不愧为兰花的祖地。

（2）地域经济文化背景：漓渚是绍兴县西南部古老而繁盛的历史名镇。又是“中国花木之乡”和“浙江省十强花木乡镇”。

镇内有“中国春兰样品园”。全镇花卉大户有400家，花木面积在10亩以上的有345户，面积在100亩以上的大户也约43户，仅次于的一户面积早已多达1200亩。

2、“兰文化”为主题的语文综合实践中系列活动设计设计一：探索家乡“兰文化”的历史有“芝兰出生于深林，不以无人而不芳。君子修行立德，不为贫困而变节。”的诗句，寓以兰自勉。也有陆游诗句写出到“漓渚满目蓝无涯，棠棣到处不逢花。

”又有“君不见城南卖花翁，朝买一枝白，暮买一串紫……买得花钱入酒家，取酒尽时还卖花”，这是当时绍兴花市闹猛的生动辛酸。设计二：搜寻历年来“兰文化”的故事有越王勾践来兰渚山养兰植花的故事；有孔子颂兰，屈原佩兰，朱德爱兰，鲁迅采兰等名人与兰花的不解之缘的小故事。设计三：找寻富裕“兰文化”的作品有兰的绘画，兰的照片，兰的书法，兰的文学作品等。

绍兴四名人构成了“句践种兰”、“书圣写出兰”、“文豪咏兰”、“总理爱兰”。“绍兴莲花戏”电视剧《三朵兰花》等。

以上设计反映科学知识的统合，构建小学语文综合实践中活动的教学特色。新课程特别强调语文课程与其他课程以及与乡土文化和学生生活的联系，拓宽语文自学的广度与深度。

对各学科、各领域搜集的资源材料展开检验与统合，学会合理地自由选择与招揽，展开有效地语文实践中。有些材料所谓语文领域中取得，早已横跨了语文学科本身，正真反映了语文的综合性自学，填补了语文课程的严重不足，使课程之间强化了理应的交流与交融。当然语文综合实践中活动必须一定的活动形式来构建，以反映实践中活动的活力，活动必须载体，可以自由选择小学生讨厌的讲故事、诗文朗读、戏曲喜爱、权利画画、实地考察编采、文艺表演等多种有效地的活动形式，让语文充满著语文味，提升小学生的自学兴趣，拓宽语文自学的视野，通过语言的自学、累积、运用，提升语文能力，让农村学生自学语文的创造力获得有效地研发。

语文综合实践中活动的选题很最重要,你指出有哪些途径推崇学生语文综合实践中是语文课程标准的一个基本的理念。语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，自学资源和实践中机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生地必要认识语文材料，走进堵塞的课堂，去实践中、去探寻，在实践中和探寻中感觉生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培育学生的实践中能力、创新能力和参予意识，在大量的语文实践中掌控运用语文的规律，在教学中希望反映语文的实践性和综合性，侧重培育学生的语文实践中能力，不应刻意追求语文科学知识的系统和原始。

不仅如此，还应当让学生能主动展开探究性自学，在实践中自学、运用语文。因此，在秉持、继续执行新课标的过程中我们必需充满著那些陈旧观念的囚禁，推崇语文实践中活动的积极开展，新的建构语文教学的新体系，提升学生的综合素质。一、巧用形式，“一动”中带“活”。

语文实践中活动课的形式和途径多种多样，精致有意思，如口语交际、节目演出、材料搜集、调查研究、绘画等。我们只要准确做到活动的形式和途径，希望学生以高度的热情投放到角色中，手脑后用，就能超过事半功倍的教学效果。

因此，在教学中，一定要侧重唤起学生的兴趣，培育动手动口能力，让每个学生都活着一起，动起来。二、要回头活动，让学生独立国家参予。教师要坚信学生的能力。实践中活动课轻在参予。

学生只要在教师的准确明确地指导下，大力动手实践中，严肃思维，灵活运用，就是一堂顺利的课。如上实践中活动课《新人奖古诗》前，学生需要充份地查询资料，加以整理。

在课堂上，学生拿走自己的劳动成果来互相喜爱品味，使每个人都有一股自豪感。三、推崇语文实践中，提升语文素养汉语文是“母语教育课程”，母语教育的基本特点，第一是有很强的实践性；第二是语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。汉语文教育要遵循母语自学的特点和规律，就必需“推崇学生的语文实践中”。

具体说来，要反映如下“五个结合：（一）自学与实践中结合。语文教育的基本目标是培育学生运用语文的实践中能力，提升学生的人文素养。语文教育的过程是学生读取听闻大大实践中的过程，是在语文实践中受到熏陶病毒感染的过程。

换句话说，“语文是实践性很强的课程”，为了学生需要运用语文去实践中，就“不应侧重培育学生的语文实践中能力，而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”，必需侧重在语文实践中自学语文。推崇学生的语文实践中，既不应侧重为实践中而自学，又不应侧重为自学而实践中，做“从实践中来，到实践中去”，自学与实践中互为交互。（二）课内与课外结合。

语文课堂资源还包括课堂教学资源和课外自学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧演出，图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”堪称一切“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的最重要事件，以及日常生活话题等”都可以沦为语文课程的资源，沦为“语文实践中”的渠道，可以说道语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。因此语文教学要留意“交流课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，积极开展综合性自学，扩展自学空间，减少学生语文实践中机会强化与课外、与生活的联系和交流；逆读书、问答单调的形式为课堂上罄丰富多彩的语文实践中活动：辩论、游戏、演出、展出、喜爱、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有交流、合作的机会，使语文实践中活动跨越于教学的全过程，通过课内外互为交流，使小课堂连着大世界。（三）感性与理性结合。

尽管幼儿认出大量的生字，但所认的只是生字卡片，或者是某一字的图样，并没确实做到这一语言符号的实指意义。这就是理性与感性互为僵化。只有通过明确的语文实践中，才能把它们统一一起，交融一起，使理性的抽象化的符号与明确的感性的事物对应一起，从而再次发生关系，再次发生意义。

（四）过程与结果结合。母语的掌控和运用，是一个动态的过程，语文规律的习得、语文实践中能力的培育、语文素养的提高必需来自于大量语文实践经验的累积。

而且任何科学知识与观念的累积、能力的发展和素养的提高都必需经历一个循环反复的过程；并且这种“习得的过程”对个体的语言系统来说，也并非是一种纯粹由外而内的单向运动，而是一种在实践中过程中内外交互的双向运动。如果起码机械地特别强调由外而内的招揽，就不会产生“杀潭水”现象；只有大大在实践中领悟、在实践中累积，并大大地把累积的东西应用于实践中，才能使语文自学正处于一种激活状态，语文素养才能获得大大的提高。语文实践中是“过程与结果互为统一”的唯一渠道，是经验向能力、素养改变所必需经历的从常态到异化的趋向与进步过程。

（五）体验与领悟结合。母语是丰富多彩的，十分生动的，为了做到母语的这种丰富性、生动性，必需让学生在语文实践中去体验，去领悟，去累积。

语文实践中是体验、领悟母语之智的唯一渠道。因此，要大力创造条件，让学生自律自由选择自学内容、自学方式、自学伙伴，充分发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践中的形式，采行多种形式交流，让学生在实践中体验，在实践中领悟，在实践中累积，在实践中提升。最后讲在操作过程中教师所要留意的：（一）综合实践中活动课的主题要具体，内容要扩充，形式要精致，打算要充份，结构要合理。（二）与家长交流好，获得帮助与反对，获取材料并监督控制孩子网际网路的不道德，防止学生借机玩游戏别的。

（三）这个综合性自学过程中的“缴”与“敲”的问题尤为关键，也最好做到。回头发动学生，但也要获取一个总主题和一些参考性的意见，无法听之任之；几乎回头，更容易让学生正处于无政府状态从而导致懒散适得其反。

（四）教师应推崇实践中过程中的自学，即推崇过程而不起码只是侧重结果。不管顺利与否，学生都在活动中获得有所不同程度的磨练。综上所述，语文综合性自学不利于学生在感兴趣的自律活动中全面提高语文综合素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应当大力倡导并积极开展，让学生在综合性自学中学会做人，学会探求，学会探究。

如何写出好文章的结尾──语文综合实践中活动课教学设计语表达能力是学生语文综合能力中最重要的一个方面，口语表达能力的构成和提升，必须长年坚决给学生以磨练的机会。为此，我们推展民主路小学的成功经验，让学生坚决课前三分钟说出锻炼，并让学生在训练中大大总结，领会讲话的要点，大大提升学生的口语交际能力，说出的技巧。在抓好说道的同时，也推崇写出的引领。

我们以“不欲数量，贵在坚决”为原则，做人人习字，天天练写。习字锻炼与教学实时，老师精讲结构，学生仔细观察，从描到临一步步地了解，同时还有系统的笔画和结构锻炼。长年的写字训练,学生不仅熟练地掌控了汉字的结构，又能通过对结构科学知识的训练，把字写出得更加可爱、更加端庄。

再行通过每学期的写字比赛，让学生在习字中体会到顺利的体验。2.从语文学科自身的科学知识体系伸延，积极开展专题性综合自学活动　　综观我国五千年美好文化，从《诗经》到《楚词》，从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”，从明清小说到现代白话文……莫不反映了中华民族语言文化的博大精深。然而，我们课堂自学的空间却是是受限的，教材中获取的只是一些典型的范例，拒绝掌控的是最基础的、共性的问题。

而课外自学的空间是无限的，是充满著个性的。教师以教材为桥梁，的组织语文综合性自学活动。如读了二十四节气歌后，让学生回家去问问老人，有所不同节气都有哪些自然现象，都整天哪些农活，所画出有你解读的节气。

自学《炒铁牛》一课后，的组织学生辩论，利用现代化的科技设计炒铁牛的方案。自学《赤壁之战》《草船借箭》后，积极开展“走出三国”活动，让同学们读书《三国演义》或“三国故事”；积极开展“小小三国爱好者”竞赛活动，检查读者效果；明确提出自读遇上的艰难和问题，师生联合商谈解决问题的办法；评析“三国人物”，说道说道心目中的英雄，让学生在评析中更加深刻印象、全面地感觉人物形象；收集和交流由“三国故事”演进而来的成语、歇后语，扩展语言的累积。

在自学《咏梅》后的组织搜集毛泽东或陆游诗词，通过背诵、讲解、绘画、书法等形式展开赏析，体会诗词语言的准确、凝练。3.统合多学科的自学资源，扩展语文自学内容。　　综合实践中活动与多学科课程统合是综合实践中活动课程向两翼发展的必由之路。

在积极开展语文综合性自学活动中，我们特别强调教学活动的综合性与实践性,超越了原先武断的学科界限,推崇跨学科的综合性活动，环绕专题的组织多方面或跨学科语文综合性自学，希望学生多角度、多层面地思考问题，增进科学知识的融会贯通。让语文自学与社会生活密切联系，引领学生普遍注目人类的生存环境，注目社会的发展和变化，……对于语文综合性自学活动的设计，我们十分注意挖出学科之间的交叉点，找寻结合点，并充分利用这些交叉点积极开展语文综合性自学活动，如在数学学科中了解了圆形、三角形、方形后，引领学生利用这些图形组合而成图案，再加文字刻画，自学语言表达；大自然学科中自学了种子幼苗，蚕的一生后，我们竟然学生种种豆，饲养蚕，并仔细观察，写出好仔细观察日记；自学了《月光曲》，就希望学生去理解贝多芬的生平，喜爱他的作品；自学《草原》，希望学生去理解我国草原的主要产于情况，搜集合唱（或舞蹈演出）赞颂大草原的经典歌曲，进而的组织积极开展如何维护大草原、珍惜人类生存环境的辩论活动。自学了《丝绸之路》后，希望学生通过多种途径理解西部，走出西部。

如何积极开展语文综合实践中活动提升学生语文素养“语文是实践性很强的课程，不应侧重培育学生的语文实践中能力，而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”。①语文综合实践中活动可以通过非常丰富多样的活动方式，建构学生的了解结构，将学生置放主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践中活动促成学生各方面素质协调发展。学生在综合实践中活动中，将所学科学知识与社会生活互为联系，学以致用，迸发创意的火花，取得新的经历、体验、领悟，超过对科学知识的融会贯通，加快语言文字的综合能力的构成。那么在语文教学过程中，如何积极开展综合实践中活动，来协助学生提升自学的效率，培育学生运用语言的能力呢？　　首先，积极开展小学语文综合实践中活动，教师应再行根据学生各阶段的身心发展、智能结构等方面特点，积极开展适合的语文综合实践中活动。

比如，低年级孩子好奇心强劲，兴趣普遍，但持久性过于；对显著的事物现象感兴趣，但缺少合理解决问题非常简单问题的能力；合作意识仍未奠定，思想认识水平还较为陌生，但他们对周围事物又都充满著了好奇心，能就感兴趣的内容明确提出问题；因此在教学前，教师应鼓舞孩子们在日常生活中教导细心仔细观察大大自然的好习惯，课堂后大力参与校园、社区活动，并融合课内外读者，联合辩论，用口头或图文等形式传达自己对周围事物的见闻和点子。第二，积极开展小学语文综合实践中活动，要从学生的生活实际和兴趣抵达，自由选择积极开展适当的实践中活动。　　《语文课程标准》认为“综合性自学不应引人注目自主性，推崇学生主动大力的参予，主要由学生自行设计和的组织活动。尤其侧重探寻和研究的过程。

”②综合实践中活动的主体是学生，如何确实充分发挥和反映学生的主体性，综合活动的自由选择尤为重要。综合实践中活动就越切合学生的生活、经验、兴趣、社会现实，学生就越需要较好地操作者，就越有积极性。

教师要从学生日常生活中感兴趣的问题著手，擅于从学生的生活经验抵达，从个体的自学生活、家庭生活、社会生活中自由选择学生感兴趣的活动。　　如在教学《乌鸦睡觉》这篇课文时，为了让学生成功解决问题乌鸦怎样喝到水的这一教学难题，教师设计如下活动：首先让学生用自己带给的瓶子、石子，做到实验，仔细观察水下降的过程。

然后再行用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践中活动重于让学生自己动手实验，感觉直观性刺激，从而产生幸福情趣，于无形中解决问题教学的难题，并发展了学生的思维能力。

　　又如在教学《两小儿辩日》、《将相和》、《草船借箭》等课文时，由于课文中的故事情节生动，人物形象独特，在教学中，我们就可以让学生在可行性背诵课文或解读文章时展开角色演出，唤起学生自学的兴趣和演出的性欲，进而在演出活动的亲身体验中展开深层次领悟人物的魅力。对于《徐悲鸿励志学画》之类的文章，我们还要擅于利用课文的情节空白点，让学生用想象非常丰富人物形象，用角色体验来升华情感。

　　第三，“语文课程不应植根于现实，面向世界，面向未来。不应拓宽语文自学和运用的领域，侧重跨学科的自学和现代化科技手段的运用，使学生在有所不同内容和方法的互相交叉、渗入和统合中开阔视野，提升自学效率，可行性取得现代社会所必须的语文实践中能力。”③因此，在语文教学中积极开展实践中活动时，还要构建语文与生活的交流，留意学科统合，侧重跨学科领域的自学，使学生在有所不同内容和方法的互相交叉、渗入和统合中开阔视野，提升自学效率。

希望建设对外开放而有活力的语文课程。　　如在教学《四季的脚步》时，布置学生再行仔细观察大大自然，让学生把看见的景色摄制下来，收集描绘四季的图片，刻画四季的儿歌等。在课堂上，学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片，向大家讲解图片刻画的季节特点，有的朗读刻画四季的儿歌。这些活动，就是将语文课堂教学与大自然生活紧密结合，为学生获取了的语文实践中机会，拓宽了学生展开语文自学的渠道，培育学生的语文实践中能力。

　　教学《燕子》一文后，教师可让学生根据课文最后一段的刻画，创作一段体现春天生机勃勃的“五线谱”：电杆为分节八字，电线为五线，燕子做到音符。学生展开这项活动，就是拒绝学生把课文的文字符号变为画面的过程，就是学生解读语言文字的过程，就是培育学生动脑、动手的过程。

因此合理地利用绘画方式需要提升解读语言的效率，很大的调动学生的能动性，充分发挥学生的想象力、创造力。　　第四，为确保语文综合实践中活动的行之有效，教师在开展活动中不应遥相呼应给每一个学生获取展出的机会，保证所有学生在原先的基础上取得实实在在的发展。在给学生的活动做到评价时，不应把焦点放到学生活动的过程上，要看实践中活动中学生的探究方法否科学，在活动过程中否有合作态度和合作能力，以及在活动中否主动找到问题和探寻问题，而不是通过以往的用书面考试来评价一个学生的扣除所失。

另外，教师可使用多种形式的综合评定来评价学生综合实践中自学的效果，既让学生共享成果的喜乐，又让他们寻找自己下一步希望的方向。　　设计和实行小学语文实践中活动，学生不仅能借此取得亲身参予探究的体验，还提升找到问题和解决问题的能力；不仅学会了合作、学会共享，而且在这样的活动中转录各科自学的兴趣，尝试涉及科学知识的综合运用。

所以，的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动，将更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式，更加不利于语文自学。

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